提高自闭症儿童的课堂注意力，既可提高其学习能力，亦可改善兴趣与行为异常，提升语言和社会交往能力。

自闭症（孤独症）主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄、行为方式刻板等。在课堂上要求自闭症儿童保持注意集中哪怕是短时间内都很困难，小傅特教老师结合自己的专业经验，与大家分享自闭症儿童注意力的特点以及提高注意力的措施。

自闭症儿童的注意力特点

01 注意力的广度差

自闭症儿童的注意力不集中，对外界的信息刺激也不灵敏。他们往往只注意感兴趣的信息，而对其他信息置若罔闻，而且更容易集中于细节处而忽略整体。

02 注意力的持久性差

自闭症儿童的注意力很难较长时间保持在同一对象或同一活动上。他们的目光游离不定，也很难与他人建立目光对视，课堂上经常跑神。

03 注意力转移困难

生活中自闭症儿童往往是长时间专注于自己喜欢的事物或活动，很难主动把注意力从一个对象转移到另一个对象。如一名自闭症儿童专注于玩具时，他必须玩完才能去做其他事情，倘若此时强行打断，有可能引起他的过激反应。

04 注意力的分配困难

正常儿童的注意力可以恰当分配，在从事某一活动时通常可以协调活动，即在同一时间实现完成两项以上的活动，而自闭症儿童很难眼、耳、手、脑并用。

对于自闭症儿童来说，如果无法集中注意力，就不能对知识进行理解、应用和巩固。自闭症学生只有处于注意力集中的状态，才有可能积极投入到学习活动中。

如何提高自闭症儿童的注意力

营造良好的课堂环境

杂乱的环境会让自闭症儿童心烦意乱，甚至引起他们过激的行为，不利于教师吸引儿童的注意力。所以课堂环境布置要简洁有序、光线充足，使教师的表情、语言、动作易于被自闭症儿童察觉，避免学生来回走动。

课前进行适当运动

课堂上有些自闭症儿童的怪异行为较多，一会敲打桌子，一会撕扯衣服，一会抠手指，精神十分亢奋。针对这种情况，教师有必要在课前安排一些活动（如唱歌或蹲跳等运动），消耗掉学生“过剩”的精力，这样自闭症儿童才能安静地坐下来，将注意力集中到课堂教学活动之中。

实施“分层一对多”的课堂训练模式

“分层一对多”的课堂训练模式是教师根据学生的学习程度把学生分层次，然后由一名教师对同一层次的学生进行“一对多”训练，其他学生完成教师布置的练习任务。

在实际操作过程中，教师应结合不同学生的特点，对训练任务和方法作出调整。无论是把自闭症儿童和智力障碍儿童分在一个班级里学习，还是单独设班，“一对多” 的课堂教学模式不仅能平衡好自闭症儿童和其他类型障碍儿童之间的关系，还能实现分层教学，使集体课堂教学富有针对性。

发出明确的课堂教学指令

课堂教学中，教师简短、明确的指令能有效吸引自闭症儿童的注意力，如“xx（呼叫孩子名字）抬头看老师，我手里拿着的是什么呀”等，然后用孩子感兴趣的事物吸引其追视，训练注意力，也可以用自闭症学生喜欢的糖果、饼干等强化物进行鼓励，使其乐于接受训练。

教学过程中使用“代币系统”

代币系统是指通过强化对行为进行改变的一种方式。首先老师需要确定学生喜欢的强化物，将强化物分成不同等级，然后选择代币方式 ，如贴笑脸、画对钩、小红花等，最后根据学生的坚持情况，制定兑换数量规则，从而提高学生的学习效率。

自闭症儿童的注意力与普通儿童相比有自己的特点和规律，教师对自闭症儿童注意力的训练也要遵循一定的原则，采取适当的方式和方法。这既有助于教师更好地对自闭症儿童实施教育，也有助于提高集体课堂的教育教学效果！