结构化教学(TEACCH)是运用特殊儿童在视觉方面的优势能力,进行专业教学环境布置,有组织、有系统地安排教学材料及程序,增进特殊儿童对环境、对训练内容的理解和服从,是一套专门针对特殊儿童的教育方法。它能有效帮助特殊儿童改善与家庭、亲人、社会之间的关系,强化康复训练的效果。
据统计,全世界的自闭症儿童干预方案中,有30%以上的方案使用TEACCH;芬兰约40%的自闭症儿童使用TEACCH方案。经过TEACCH训练的自闭症儿童中有47%可回归社会。
随着结构化教学理念的成熟,结构化教室在特殊教育学校如雨后春笋般出现。今天小傅从结构化教室入手,为大家展示结构化教学理念如何培养特殊儿童独立能力。
结构化教室的创设需要充分遵循两大策略和三种体现形式,采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法,帮助特殊儿童提高处理环境情报的理解能力和抽象能力,进行有效学习。
策略之视觉安排
视觉安排就是把学习环境、学习材料、工作程序作适当的安排,使儿童无需言语,只用视觉辨别,便可以明白和理解学习的目的及要求。它包括视觉清晰显示、视觉组织、视觉指示。
如图表,以图片的形式将每天所吃的水果展现出来,特殊儿童就能一目了然地明白哪一天该吃什么水果。
策略之常规
常规就是生活和学习习惯及规律,帮助特殊儿童建立有意义及有次序的行为习惯,提高儿童的环境适应能力和学习效率,这无疑会对他们的学习和建立良好行为带来好处。
体现形式之环境安排
环境安排是指布置和组织学习环境(如:清晰的界限为儿童划定不同的活动和学习空间),以便儿童了解活动、学习与环境的关系,掌握环境对他们的要求,是结构化教学的第一步。
体现形式之程序时间表
利用图片提示,帮助孩子安排一天之中可预测的活动流程,将空间与工作组织起来,有效传达顺序概念,确认并维持注意力,提升孩子独立工作和学习的能力,降低对老师或者家长指导(提示)的依赖,避免孩子对未知的恐惧。
体现形式之个人工作系统
个人工作系统是指将学生要从事的活动或工作划分出具体的步骤,并制作成卡片顺序表呈现,用于告诉学生工作如何操作、需要完成多少,完成后会发生什么事情,以此来培养孩子独立工作的能力,也是孩子将来能够融入社会的前提。
视频中男童收到老师的视觉提示卡片,自行找到匹配的任务区域,独立完成任务板上的每一项任务,并在完成后返回去找老师告诉她完成了。男童之所以能够独立完成这一套任务,少不了老师精心设计的视觉提示。通过视觉提示,指导孩子此项活动的实施顺序,帮助他理解如何将不同部分的工作整合在一起,培养他们的自理能力。
结构化教学方法不单单适用于学校,也在日常生活中被广泛使用。
视频中的喜禾是一位自闭症儿童,喜禾妈妈把家做成了一个结构化教学的试验场,随处可见的课程表、小卡片都在帮助喜禾提高理解能力,融入这个社会。
通过这个小短片,想必大家对于结构化教学理念有了更深层的理解。小傅希望通过知识的分享,能指导更多的特教老师和家长改善特殊孩子的功能障碍,帮助他们提高独自生存的能力。如果您有更好的帮助特殊儿童的方法,也欢迎投稿哦!
傅利叶教育遵循“一校一案”的原则,为不同类型的学校提供个性化的功能教室解决方案,如儿童智能康复港、AAC个训室、结构化教室等,涵盖感统训练、运动训练、言语训练、作业治疗训练等领域,满足特殊教育学校和普通学校的教育与康复需求,助力儿童康复与成长。