结构化教学 | 培养特殊儿童的独立能力
2021-08-13

结构化教学(TEACCH)是运用特殊儿童在视觉方面的优势能力,进行专业教学环境布置,有组织、有系统地安排教学材料及程序,增进特殊儿童对环境、对训练内容的理解和服从,是一套专门针对特殊儿童的教育方法。它能有效帮助特殊儿童改善与家庭、亲人、社会之间的关系,强化康复训练的效果。


据统计,全世界的自闭症儿童干预方案中,有30%以上的方案使用TEACCH;芬兰约40%的自闭症儿童使用TEACCH方案。经过TEACCH训练的自闭症儿童中有47%可回归社会。

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随着结构化教学理念的成熟,结构化教室在特殊教育学校如雨后春笋般出现。今天小傅从结构化教室入手,为大家展示结构化教学理念如何培养特殊儿童独立能力。


结构化教室的创设需要充分遵循两大策略和三种体现形式采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法,帮助特殊儿童提高处理环境情报的理解能力和抽象能力,进行有效学习。


策略之视觉安排


视觉安排就是把学习环境、学习材料、工作程序作适当的安排,使儿童无需言语,只用视觉辨别,便可以明白和理解学习的目的及要求。它包括视觉清晰显示、视觉组织、视觉指示。


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如图表,以图片的形式将每天所吃的水果展现出来,特殊儿童就能一目了然地明白哪一天该吃什么水果。


策略之常规


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常规就是生活和学习习惯及规律,帮助特殊儿童建立有意义及有次序的行为习惯,提高儿童的环境适应能力和学习效率,这无疑会对他们的学习和建立良好行为带来好处。


体现形式之环境安排


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环境安排是指布置和组织学习环境(如:清晰的界限为儿童划定不同的活动和学习空间),以便儿童了解活动、学习与环境的关系,掌握环境对他们的要求,是结构化教学的第一步。


体现形式之程序时间表


利用图片提示,帮助孩子安排一天之中可预测的活动流程,将空间与工作组织起来,有效传达顺序概念,确认并维持注意力,提升孩子独立工作和学习的能力,降低对老师或者家长指导(提示)的依赖,避免孩子对未知的恐惧。


体现形式之个人工作系统


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个人工作系统是指将学生要从事的活动或工作划分出具体的步骤,并制作成卡片顺序表呈现,用于告诉学生工作如何操作、需要完成多少,完成后会发生什么事情,以此来培养孩子独立工作的能力,也是孩子将来能够融入社会的前提。



视频中男童收到老师的视觉提示卡片,自行找到匹配的任务区域,独立完成任务板上的每一项任务,并在完成后返回去找老师告诉她完成了。男童之所以能够独立完成这一套任务,少不了老师精心设计的视觉提示。通过视觉提示,指导孩子此项活动的实施顺序,帮助他理解如何将不同部分的工作整合在一起,培养他们的自理能力。


结构化教学方法不单单适用于学校,也在日常生活中被广泛使用。



视频中的喜禾是一位自闭症儿童,喜禾妈妈把家做成了一个结构化教学的试验场,随处可见的课程表、小卡片都在帮助喜禾提高理解能力,融入这个社会。


通过这个小短片,想必大家对于结构化教学理念有了更深层的理解。小傅希望通过知识的分享,能指导更多的特教老师和家长改善特殊孩子的功能障碍,帮助他们提高独自生存的能力。如果您有更好的帮助特殊儿童的方法,也欢迎投稿哦!


傅利叶教育遵循“一校一案”的原则,为不同类型的学校提供个性化的功能教室解决方案,如儿童智能康复港、AAC个训室、结构化教室等,涵盖感统训练、运动训练、言语训练、作业治疗训练等领域,满足特殊教育学校和普通学校的教育与康复需求,助力儿童康复与成长。

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