特教必看 | 做好这几点,轻松应对孩子的课堂问题行为
2021-12-03

“前事干预(Antecedent Intervention)指的是在行为发生前,通过一些方法来降低问题行为发生的可能性、或提高正确行为发生的可能性。”


为什么学生会出现无缘无故发脾气、打人、撞头等问题行为?这是困扰我们老师的一大难题。


一般来说,当学生出现问题行为时,我们会从行为前事、行为过程和行为结果三个方面分析其产生的原因。今天,我们从最基础的知识——控制行为的前事,学习如何避免孩子在课堂上出现问题行为。


上课节奏


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教师要明确自己上课的节奏以及指令要求,在正式上课前,要吸引学生的注意力。回合之间的时间尽量缩短,同时缩短等待时间,以维持学生注意力,争取学生能够获得最大量的练习机会。


强化物的准备


在上课前,教师需要准备好学生的强化物,要注意强化物的个别化,对不同学生的强化物进行分装。


通过家校沟通、观察学生、测试等方法对强化物进行评估,并将其分为初级强化物(零食或玩具等)和次级强化物(夸奖、特权)。此外,要注意强化物的多样性,避免强化物饱和,同时可以增强每种强化物的寿命。


消除竞争


消除竞争是指在教学中消除容易让学生注意力分散的事物。一般来说,包括以下几种:


·环境的干扰:窗外、桌椅的高度……此时需要及时调整学生的座位安排。

·衣物的干扰:标签、材质、扣子、线头……这需要家校充分沟通,避免衣物问题引起学生的注意力分散。

·强化物的干扰:一般将强化物放在不透明盒子中或远离孩子视线的地方。

·声音的干扰:减少噪杂的声音,使教学环境保持相对安静。


合理安排教学环境


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·教学环境一般包括课桌上教具的呈现,座位的安排和每节课的时间安排。

·课桌物品:一般只需要呈现教具、记录单、强化物、笔,以免分散学生注意力。

·座位安排:师生的座位可以是对面,可以是相邻,甚至是斜角等,根据上课内容以及学生对教师的依恋程度等具体调整。

·时间安排:一节课以30~45分钟为宜,课堂上可穿插认知、语言、精细等多个有关联的项目进行教学,也可以利用程序时间表,降低学生上课的焦虑感。


选择和物体控制的最大化


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给学生选择的空间和机会。如:在认知课上先训练配对还是先练习指令理解,强化物是选择小零食、小玩具还是代币……在教师可控的情况下,给学生选择的机会,促进师生间的互动,有助于建立良好的师生关系。


确保学生具备完成项目的基本技能


上课之前,教师要确保学生具备上本堂课的基本技能。当学生说“我不喜欢”,突然情绪不佳,或者正确率较低,甚至出现不恰当行为时,教师要考虑是否该项任务太难,或者强化物等级太低。


把握教学项目的难易程度


研究表明,当学生正确率≤50%时,表示任务较难,学生不具备完成该项目的能力;当正确率≥90%时,表示任务简单,学生可以完成但不具有挑战性;一般正确率为70%~80%,此种任务对于学生来说,挑战程度合适。


无错误教学


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教师指令要明确、简洁,直接教授正确的答案。如在教指认红色和绿色时,明确告诉学生“这是红色”、“这是绿色”。当学生指认错误时,避免出现“这不是红色/绿色”的语句。


总的来说,教师的前事干预策略有:提高事件的可预见性、提供选择、辅助、指令顺序先易后难、控制行为动机、功能性沟通训练、课堂语言坚定温柔等。

 

无论是教师的课堂教学,还是家长的居家干预,在充分了解学生的基础上,对环境、强化物、教学项目等做好调整和控制,能有效预防孩子出现问题行为。


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