强化物是指在某个行为之后发生并且使该行为在未来发生的频率增加的刺激物。它是ABA中最核心、最基本的内容，也是我们用好ABA必须深刻理解、灵活应用的部分。

特教老师和家长常面临这样的难题：怎么给孩子找强化物？孩子不喜欢我给他找的强化物，怎么办？孩子兴趣狭窄，找不到强化物怎么办......

今天我们就从强化物的种类入手，学习如何巧妙使用强化物，帮助特殊孩子改善功能障碍，健康成长。

强化物一般分为初级强化物、次级强化物和中间媒介。

初级强化物可以直接被消耗，如食物、玩具等；次级强化物则指不能被消耗的夸奖、互动等，也称社会性强化；中间媒介是指我们常用的代币系统、钱币系统等。

强化物失效原因有哪些

许多教师在教学实践中常会遇到使用强化物，却起不了强化作用，导致学生逃离或逃避任务的情况，一般来说，有这几种原因：

★强化物的强度与任务难度不成正比

在确保学生能够胜任教学项目的情况下，学生的正确率却较低，甚至出现不恰当行为时，我们要考虑强化物等级是否和任务难度相匹配。

★强化物的等级与任务量不成正比

当学生突然说“我不喜欢这个项目”，或者出现明显逃离或逃避行为时，可能是教师准备的强化物等级不高，无法激发学生的行为动机。此时老师们需要适当减少任务量，或使用吸引程度更高的强化物进行课堂教学。

★强化物饱足

在任务量适当，任务难度和强化物等级相匹配的情况下，教学仍出现问题，此时要考虑学生是否强化物饱足了。

如教师给孩子日常喜欢的饼干做强化物，但这个强化物使用次数和频率过高，导致孩子不喜欢从而失去强化作用，这就是强化物的饱和。

★出现了更有价值的强化物

当教学环境中的非特定的物品改变学生的动机或转移学生的注意力，这就意味着它超过了教师设置的强化物而成为了更有价值的强化物，使得学生注意力不在教学任务上。此时教师需要重新合理安排教学环境，消除无关干扰的竞争。

科学评估 合理选择强化物

教师在筛选强化物时，首先要对孩子的情况做全面调研，通过前期访谈、观察，列出学生可能的几种或几类强化物，并在日后的教学中逐步筛选出，然后再通过单选测试出学生的强化物种类，双选和多选将这些强化物进行分级。

筛选强化物总的原则是，一要保证强化物可以激发学生的学习动机；二确保强化物等级和任务难度/任务量相匹配，如果任务较难，学生可能会产生反抗情绪或放弃；三要减少强化物获得的时间和量，避免强化物饱和，并可延长其使用寿命。

阶段发放，助力孩子康复成长

对学生的强化物进行评估及分级后，下一步就是强化物的发放了，根据学生入学时间及能力分为4个阶段。

★初进入教学环境

学生初进入教学环境，教师要做的是和学生建立良好的关系，因此需要做到高频率强化，学生做对了立刻给予反馈。

此时，食物要比玩具的强化效果更好，因为不存在教师从学生手里拿回玩具的情况，避免学生出现教师抢夺玩具的意识，有利于建立良好师生关系。

★年龄小且等待能力较弱的学生

当学生年龄较小且等待能力有限时，教师同样要做到高频率强化。教师可准备易食且分量较小的食物（强化物），以增加教学回合频率。同时将该强化物置于密封罐，保证教师对强化物的绝对使用权，建立教师威信。

★年龄小但能力尚可的学生

对于小年龄段且能力尚可的学生，教师可以使用简化的代币系统，代币总数不超过5个。学生每做对一个回合，教师就奖励一枚代币。任务难度要适当，保证学生在短时间跨度内可以得到强化物，以此确保学生的行为动机。

★熟悉教学环境、年龄稍大的学生

当学生熟悉教学环境后，教师则可以使用代币系统了，此时要综合考虑学生的等待能力、数数能力、数的概念等，以此提高学生等、攒、换的能力，同时可以锻炼学生的社交技能。

要注意的是，教师要考虑代币的安全因素，避免学生吞硬币、吞珠等危险行为的出现。

总的来说，教师要在充分了解学生的基础上，评估学生强化物后分级分装，对学生行为进行及时的正向反馈和强化，同时加强家校的充分合作交流，有利于促进学生能力的不断提升。

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